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  GRE词汇学习方略——实战篇

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高中英语自主创新教学的尝试 一、对“自主创新学习”的理解

学习大致可归纳为两种类型：一种是维持性学习（适应性学习），它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新英语性学习，它的功能在于通过学习，提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化（吴也显）。
“创新学习”要求能善于系统地提高问题，并把问题集中起来解决。“创新英语学习”比传统教学更着重培养学生对未来社会的应变能力，具有独立思考、大胆求索的精神。学习的任务不仅仅是满足于获取某一结论性的内容，而是把重点放在掌握思维过程和思维方法上。
自主与创新不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新。而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，采纳自主创新学习这种全新的大学习观，才会大大提高学生的整体素质。
二、自主创新教学的背景
学会的学生已不再喜欢常规的传统的粗放型教学模式及其课堂结构，他们看好的是开放的集约型教学模式及其课堂结构。这一棋式的特点是：以人为本，充分尊重学生的人格，在集约型教学模式下，教师在教学活动中起主导作用，学生的主观能动性得以发挥，在外语教学中发扬创新英语精神，就要减少教学的强制性，留给学生自由发挥的思维空间，形成有利于培养创新精神和发展创新能力的教学环境，使学生进行群体开放型的学习，进行以自主活动为基础的主动探索型学习，靠自身的努力不断发现和获取新的知识并将其创造性地运用。
自主创新教学要求教师在英语教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性、积极性和创造性。高中英语教学改革的紧迫性、必要性和可行性简述如下：
1、从学生情况分析。经过初中三年系统的英语基础训练（有的学校从小学四年级就开设英语课），高一学生已经掌握了一定的词汇、语法规则、句子结构和一定的口语表达能力，具备了在课堂上用英语交际的可能性。再说，高中生的心理、生理日趋成熟，他们对事物逐渐有了自己成熟的、富有个性的见解和观点。在课堂上不再静静地听教师讲，而是有一种迫切想参与交流的心理。这两点为实施英语教学的“自主创新英语”提供了物质基础。
2、从中学英语新教材的特点分析。中学英语新教材选用的大量阅读材料，内容涉及到各个领域：有人物介绍、风土乡情、地理环境、生活常识、百科知识等等。新教材中丰富的知识面和词汇量为学生的语言实践活动开展提供了素材上的保证。
3、科技全球化、当代经济全球化和未来人才全球化流动的竞争和合作，加大了科技、教育与世界合交流的趋势。尤其是在中国加入WTO扣，各个领域急需高级人才，这就对学校培训人才提出更高的要求。英语学科必须提高学生英语交际能力，且在学习中提高与人合作、交流、共享及组织管理的能力。这也同样要求教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。
外教口语

中考

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